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发展心理学（Developmental Psychology）在国际课程AP考试中的占比并不高，但是也有很多必考点是同学们一直很头疼的，就是这些特别特别长的阶段理论（Stage theories）。发展心理学涉及认知发展、社会发展、道德发展等方面的研究，而每一个研究领域都有一个自己的发展阶段理论。
那么，这些理论到底要背些什么，是不是每个阶段都必须知道，会是很多同学考前关心的内容，下面我们就把发展心理学里涉及的比较重要的发展阶段理论和对应的考点总结一下。
认知发展阶段理论（Stage theory of Cognitive Development）
Piaget的认知发展阶段理论是一种关于儿童认知发展的重要理论体系。该理论认为，儿童的认知发展是一个逐步、有序的过程，所有儿童都会按照一定的顺序经历四个不可逾越的发展阶段。每个阶段都是基于先前阶段的发展，同时也为下一阶段打下基础。以下是这四个阶段的简要概述及其对应的儿童典型表现：
👉1. 感知运动阶段（sensorimotor）（0-2岁）
在这一阶段，儿童主要通过感官和动作去探索世界。他们通过抓握、移动物体等活动，逐渐形成对客观世界的初步理解。
在这个时期，儿童会通过对世界的探索和认知能力的自然成熟获得客体永久性（Object permanence）的能力。
例如，婴儿通过尝试抓取玩具、吮吸手指发现手眼协调，或通过藏猫猫游戏了解物体的永久性（即物体虽然看不见但仍存在的概念）。
👉2. 前运算阶段（preoperational）（2-7岁）
在这个阶段，儿童的语言能力快速发展，但他们仍受限于具体的直观经验和当下视角。此阶段的儿童思维具有自我中心性，无法完全理解别人的视角。典型表现包括：
• 泛灵论（animism）：认为万物皆有生命和情感。
• 不可逆性思维（irreversibility）：儿童的思维往往固定且不可逆，比如他们可能明白加法但不理解减法作为加法的逆操作。也无法理解事物的守恒（conservation）概念，他们认为物体的外观变化会直接影响其本质属性。例如，当相同体积的液体被倒入不同形状的容器中时，他们可能会认为液体的量发生了改变，因为他们的注意力集中在了容器的外形上，而未能抽象出数量的本质不变性。
• 自我中心（egocentrism）：只能从自己的角度看待问题，难以换位思考。
👉3. 具体运算阶段（concrete operational）（7-12岁）
这个阶段的孩子开始能够执行逻辑操作，可以解决与具体实物相关的简单问题。他们掌握了分类、序列、数概念以及初级的抽象推理能力，但必须依托于具体的事物。
• 这个阶段的儿童掌握了数量守恒，能认识到不论物体如何排列或形状如何变化，只要总量不变，那么数量就是一样的。
• 具有一定的运算思维，能够执行加减法，但在处理抽象或假设问题时仍有困难。
👉4. 形式运算阶段（formal operational）（12岁以上）
在此阶段，青少年和成人具备了抽象逻辑推理能力，能够进行假设演绎推理，解决抽象问题，考虑可能性、概率和抽象概念。他们不再局限于具体的经验，可以对未来的可能性和多种假设进行思考和探讨。形式运算阶段的儿童所具备的能力如下。
• 形式逻辑推理：理解并能运用如果…那么…这样的条件句进行逻辑推理。
• 假设检验：能构思和验证科学实验，探索问题的不同解决方案。
关于认知发展阶段理论，每年考试都会有相应的题目，属于AP心理的必考点。考查的形式主要以选择题为主，一般为描述一个孩子的认知表现，判断他处在认知发展阶段中的哪一个阶段。
题目里描述了Jane的一些行为特点，比如她会认为如果不给洋娃娃盖上毯子她会觉得冷，她不能理解当她挡住了她哥哥的视线时，她哥哥为什么会生气。这些特点表明她的思维方式具有泛灵性和自我中心的特点，这些都是D选项前运算阶段（Preoperational）的认知特点。
社会心理发展阶段理论（Stage theory of Psychosocial Development）
另一个在发展心理学中十分重要的阶段理论是Erikson提出的Psychosocial的发展阶段理论。
Erikson的社会心理发展阶段理论是他在20世纪中期提出的一个全面的心理发展模型，该理论认为个体在一生中会经历八个连续的阶段，每个阶段都围绕着特定的心理社会危机展开，这些危机的成功解决有助于个体形成积极的心理品质和良好的自我同一性。以下是八个阶段及其核心冲突与任务：
👉1. 信任对不信任（出生至1岁左右）
• 核心冲突：婴儿是否能够信任照料者能满足其生理需求。
• 成功解决：形成基本的信任感，奠定对人际关系的基本安全感；若未解决，则可能导致不信任感。
👉2. 自主对羞愧与怀疑（1-3岁左右）
• 核心冲突：儿童试图独立行动（如大小便训练），探索周围环境，并开始区分自我与非我。
• 成功解决：培养自主性和自我控制能力，形成自信心；反之可能导致羞愧感和怀疑自己能力。
👉3. 主动对罪疚（3-6岁左右）
• 核心冲突：儿童通过游戏和想象力主动探索环境，并尝试对周围世界施加影响。
• 成功解决：形成主动性，学会承担责任，体验成就感；若未能解决，可能产生罪疚感和自我效能低下。
👉4. 勤奋对自卑（6-12岁左右）
• 核心冲突：儿童在学校和家庭中开始通过学习和掌握技能来证明自己的能力。
• 成功解决：形成勤奋感，树立起对自己能力和未来成功的信心；若未能解决，可能出现自卑和自我怀疑。
👉5. 同一性对角色混乱（青少年期，约12-18岁）
• 核心冲突：青少年在探索职业、意识形态和个人价值观的过程中形成稳定的自我同一性。
• 成功解决：建立清晰的个人认同感，明确人生方向；若未解决，则可能导致角色混乱和对未来不确定。
👉6. 亲密对孤独（成年早期，约18-35岁）
• 核心冲突：年轻人建立深入的浪漫关系和友谊，形成有意义的人际关系。
• 成功解决：建立长期的爱情关系，实现亲密连结；若未解决，可能导致孤独感和人际关系疏离。
👉7. 繁殖对停滞（成年中期，约35-65岁）
• 核心冲突：成年人关心下一代的成长和贡献社会，创造和培育有价值的事物。
• 成功解决：实现事业、家庭或社区的成功繁殖，也就是创造性和关怀的表达；若未能解决，可能陷入生活停滞，缺乏目标感。
👉8. 自我整合对绝望（老年期，65岁以后）
• 核心冲突：回顾一生，老年人评估自己是否满意生活、是否留下有价值的东西。
• 成功解决：形成智慧，达到自我整合和对生命的接受，感到满足和平静；若未能解决，则可能感到绝望和空虚。
每个阶段的成功过渡都将为下一个阶段奠定基础，而未能成功解决某一阶段的核心冲突可能导致个体在未来的生活和人际关系中遇到更多的困难和心理危机。通过社会互动和个体的努力，个体可以在每个阶段习得相应的心理社会技能和美德，促进人格的健康发展。
Erikson的社会心理发展阶段理论可能是同学们最困惑的，这么多的阶段到底要怎么背呢？是不是每一个阶段都需要背下来呢？这一点从实际考试的情形看，确实每一个阶段都曾出现在考试中，但是频率会有些不同。考试出题最多的主要是从青少年往后的四个阶段，青少年期之前的阶段比较少考到。
而且大家在做题时也会发现，很多题目的描述就足以帮助我们分析出这是哪一个阶段，所以这类考点并不难。我们不需要一字不落地记下来每一个阶段的内容，只需要理解每一个阶段提出的基本逻辑，能够从题目的描述中分析出所对应的阶段就可以。
这道题有两个“题眼”，一个是early adulthood，如果我们对这个理论很熟悉是可以直接选出这个阶段的发展主题是“intimacy versus isolation”。当然，这道题也很“贴心”地描述了一下这个阶段下人的社会心理发展特点，就是在考虑要不要寻找一个人生伴侣。这也体现了这个阶段人的发展任务是建立亲密关系，所以B选项是正确的。
道德发展阶段理论（Stage theory of Moral Development）
Kohlberg的道德发展理论是心理学领域关于道德判断能力发展的重要理论之一。该理论基于对儿童和青少年道德判断的研究，通过观察他们在面对道德困境时的决策和理由，Kohlberg提出了道德发展阶段论，认为个体的道德判断能力随着年龄的增长和经验的积累而逐步发展，呈现出一种阶段性的进步。
Kohlberg通过“道德两难故事法”进行研究，其中最著名的包括“海因茨偷药”的故事，让被试者评判主人公的行为，并解释其判断依据，从而揭示个体所处的道德发展阶段。Kohlberg认为，道德发展并不是自动发生的，而是通过社会互动、教育引导和反思性讨论等方式促进的。此外，他也强调并非所有个体都能达到最高的道德发展阶段。
Kohlberg的道德发展分为三个水平和六个阶段：
👉1. 前习俗水平（Preconventional Level）
• 阶段1：惩罚与服从定向阶段（Obedience and Punishment Orientation）
在这个阶段，个体的道德判断主要基于行为的直接后果，即避免惩罚和获得奖赏。他们认为行为的好坏取决于是否会受到处罚。
• 阶段2：个人利益与交易定向阶段（Individualism and Exchange Orientation）
这个阶段的儿童开始认识到道德行为可以满足个人的利益和需求，道德准则被视为相互交换的公平法则，倾向于“你对我好，我也对你好”。
👉2. 习俗水平（Conventional Level）
• 阶段3：好孩子定向阶段（Good Interpersonal Relationships Orientation）
在这一阶段，个体开始关注保持和谐的社会关系，道德判断基于符合社会期待和赢得他人的赞许。
• 阶段4：遵守法规与履行义务定向阶段（Maintaining Law and Order Orientation）
在这个阶段，个体尊重并遵守社会和团体的规则与法律，认为正确的行为是履行公民的职责和尽社会义务。
👉3. 后习俗水平（Postconventional Level）
• 阶段5：社会契约与实用主义定向阶段（Social Contract and Individual Rights Orientation）
在这个阶段，个体认识到社会规则和法律是可以改变的，道德判断基于普遍的公正原则和通过协商达成的社会契约。
• 阶段6：普遍伦理原则定向阶段（Universal Ethical Principles Orientation）
最高层次的道德判断依据抽象的原则和价值观，如尊重人的尊严和普遍人权，超越了具体的法律和社会规范，强调对所有人都适用的道德原则。
道德理论虽然看着很长，但是我们在考试时并不需要同学们把每一个Stage都记下来，考试时，我们只会考查对于Preconventional、Conventional和Postconventional这几个Level的理解。而具体的每个Stage，同学们只需要理解这个Level下人们的道德表现的特点即可。
比如，Preconventional Level中的两个阶段的特点都是从自身利益考虑一件行为的正确性。Conventional Level的特点则是以他人评价和社会规范作为判断行为是否道德的标准。Postconventional则是更灵活得理解社会规范的要求，并能够提出更加抽象的道德理论。
选择题的考查方式还是描述一个人的道德行为表现，选出他的表现属于哪一个Level，并不会具体要求区分是Level中的哪个Stage。
这道题说，拒服兵役者拒绝参加战斗，因为他不能支持夺取他人的生命。这表明这个人是以一种区别于社会规范和自身利益的更加抽象的标准去理解行为的正确性的。这表明他的道德发展已经到了Postconventional的阶段，因此B选项正确。
好啦，到这里我们就把发展心理学需要着重记住的三个发展阶段理论梳理完了，希望这些内容能够加深同学们对这些概念的理解，以及提高大家的记忆效果。
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