Piaget的认知发展阶段理论是一种关于儿童认知发展的重要理论体系。该理论认为，儿童的认知发展是一个逐步、有序的过程，所有儿童都会按照一定的顺序经历四个不可逾越的发展阶段。每个阶段都是基于先前阶段的发展，同时也为下一阶段打下基础。以下是这四个阶段的简要概述及其对应的儿童典型表现：
👉1.感知运动阶段（sensorimotor）（0-2岁）
在这一阶段，儿童主要通过感官和动作去探索世界。他们通过抓握、移动物体等活动，逐渐形成对客观世界的初步理解。
在这个时期，儿童会通过对世界的探索和认知能力的自然成熟获得客体永久性（Object permanence）的能力。
例如，婴儿通过尝试抓取玩具、吮吸手指发现手眼协调，或通过藏猫猫游戏了解物体的永久性（即物体虽然看不见但仍存在的概念）。
👉2.前运算阶段（preoperational）（2-7岁）
在这个阶段，儿童的语言能力快速发展，但他们仍受限于具体的直观经验和当下视角。此阶段的儿童思维具有自我中心性，无法完全理解别人的视角。典型表现包括：
• 泛灵论（animism）：认为万物皆有生命和情感。
• 不可逆性思维（irreversibility）：儿童的思维往往固定且不可逆，比如他们可能明白加法但不理解减法作为加法的逆操作。也无法理解事物的守恒（conservation）概念，他们认为物体的外观变化会直接影响其本质属性。例如，当相同体积的液体被倒入不同形状的容器中时，他们可能会认为液体的量发生了改变，因为他们的注意力集中在了容器的外形上，而未能抽象出数量的本质不变性。
• 自我中心（egocentrism）：只能从自己的角度看待问题，难以换位思考。
👉3.具体运算阶段（concrete operational）（7-12岁）
这个阶段的孩子开始能够执行逻辑操作，可以解决与具体实物相关的简单问题。他们掌握了分类、序列、数概念以及初级的抽象推理能力，但必须依托于具体的事物。
• 这个阶段的儿童掌握了数量守恒，能认识到不论物体如何排列或形状如何变化，只要总量不变，那么数量就是一样的。
• 具有一定的运算思维，能够执行加减法，但在处理抽象或假设问题时仍有困难。
👉4.形式运算阶段（formal operational）（12岁以上）
在此阶段，青少年和成人具备了抽象逻辑推理能力，能够进行假设演绎推理，解决抽象问题，考虑可能性、概率和抽象概念。他们不再局限于具体的经验，可以对未来的可能性和多种假设进行思考和探讨。形式运算阶段的儿童所具备的能力如下。
• 形式逻辑推理：理解并能运用如果…那么…这样的条件句进行逻辑推理。
• 假设检验：能构思和验证科学实验，探索问题的不同解决方案。
关于认知发展阶段理论，每年考试都会有相应的题目，属于AP心理的必考点。考查的形式主要以选择题为主，一般为描述一个孩子的认知表现，判断他处在认知发展阶段中的哪一个阶段。例如下面2022年的这道真题：
题目里描述了Jane的一些行为特点，比如她会认为如果不给洋娃娃盖上毯子她会觉得冷，她不能理解当她挡住了她哥哥的视线时，她哥哥为什么会生气。这些特点表明她的思维方式具有泛灵性和自我中心的特点，这些都是D选项前运算阶段（Preoperational）的认知特点。
另一个在发展心理学中十分重要的阶段理论是Erikson提出的Psychosocial的发展阶段理论。
Erikson的社会心理发展阶段理论是他在20世纪中期提出的一个全面的心理发展模型，该理论认为个体在一生中会经历八个连续的阶段，每个阶段都围绕着特定的心理社会危机展开，这些危机的成功解决有助于个体形成积极的心理品质和良好的自我同一性。以下是八个阶段及其核心冲突与任务：
👉1.信任对不信任（出生至1岁左右）
• 核心冲突：婴儿是否能够信任照料者能满足其生理需求。
• 成功解决：形成基本的信任感，奠定对人际关系的基本安全感；若未解决，则可能导致不信任感。
👉2.自主对羞愧与怀疑（1-3岁左右）
• 核心冲突：儿童试图独立行动（如大小便训练），探索周围环境，并开始区分自我与非我。
• 成功解决：培养自主性和自我控制能力，形成自信心；反之可能导致羞愧感和怀疑自己能力。
👉3.主动对罪疚（3-6岁左右）
• 核心冲突：儿童通过游戏和想象力主动探索环境，并尝试对周围世界施加影响。
• 成功解决：形成主动性，学会承担责任，体验成就感；若未能解决，可能产生罪疚感和自我效能低下。
👉4.勤奋对自卑（6-12岁左右）
• 核心冲突：儿童在学校和家庭中开始通过学习和掌握技能来证明自己的能力。
• 成功解决：形成勤奋感，树立起对自己能力和未来成功的信心；若未能解决，可能出现自卑和自我怀疑。
👉5.同一性对角色混乱（青少年期，约12-18岁）
• 核心冲突：青少年在探索职业、意识形态和个人价值观的过程中形成稳定的自我同一性。
• 成功解决：建立清晰的个人认同感，明确人生方向；若未解决，则可能导致角色混乱和对未来不确定。
👉6.亲密对孤独（成年早期，约18-35岁）
• 核心冲突：年轻人建立深入的浪漫关系和友谊，形成有意义的人际关系。
• 成功解决：建立长期的爱情关系，实现亲密连结；若未解决，可能导致孤独感和人际关系疏离。
👉7.繁殖对停滞（成年中期，约35-65岁）
• 核心冲突：成年人关心下一代的成长和贡献社会，创造和培育有价值的事物。
• 成功解决：实现事业、家庭或社区的成功繁殖，也就是创造性和关怀的表达；若未能解决，可能陷入生活停滞，缺乏目标感。
👉8.自我整合对绝望（老年期，65岁以后）
• 核心冲突：回顾一生，老年人评估自己是否满意生活、是否留下有价值的东西。
• 成功解决：形成智慧，达到自我整合和对生命的接受，感到满足和平静；若未能解决，则可能感到绝望和空虚。
每个阶段的成功过渡都将为下一个阶段奠定基础，而未能成功解决某一阶段的核心冲突可能导致个体在未来的生活和人际关系中遇到更多的困难和心理危机。通过社会互动和个体的努力，个体可以在每个阶段习得相应的心理社会技能和美德，促进人格的健康发展。
Erikson的社会心理发展阶段理论可能是同学们最困惑的，这么多的阶段到底要怎么背呢？是不是每一个阶段都需要背下来呢？这一点从实际考试的情形看，确实每一个阶段都曾出现在考试中，但是频率会有些不同。考试出题最多的主要是从青少年往后的四个阶段，青少年期之前的阶段比较少考到。
而且大家在做题时也会发现，很多题目的描述就足以帮助我们分析出这是哪一个阶段，所以这类考点并不难。我们不需要一字不落地记下来每一个阶段的内容，只需要理解每一个阶段提出的基本逻辑，能够从题目的描述中分析出所对应的阶段就可以。例如2017年的一道真题：
这道题有两个“题眼”，一个是early adulthood，如果我们对这个理论很熟悉是可以直接选出这个阶段的发展主题是“intimacy versus isolation”。当然，这道题也很“贴心”地描述了一下这个阶段下人的社会心理发展特点，就是在考虑要不要寻找一个人生伴侣。这也体现了这个阶段人的发展任务是建立亲密关系，所以B选项是正确的。
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