| 2025年， IBDP新生将面临着包括IB计算机科学和EE在内的多门课程改革。
日前， IBO官方也公布了2026年改革的课程名单。
今天我们一起来看看IB历史改革内容和评估的相关变化！
在进行IB历史课程改革内容的解析之前，先来说下可能受2026年IB历史课程改革影响的群体。
● M25考生基本不受影响，除非学生Gap两年后再重考（也就是2027年）IB课程，但是处于这种情况的几率太小了；
● M26考生（即将升读DP2）的学生，如果考生M26大考成绩不够理想，准备重考IB历史，那么重修需要学习改革后的IB历史课程；
● M27考生（今年秋季升读DP1的学生），受到的影响同M26考生基本一致。M27考生学习的是未改革（现在版本）的IB历史课程，但万一需要参加重考，则需要学习改革后的IB历史课程，参加重考。
● M28考生（明年升读DP1的学生）学习改革后的IB历史课程，并于2028年5月参加改革后的IB历史课程首考。
1、IBO现在给出的2026年课程改革计划明显还不是最终版本，每年IBO至少改革3门IBDP课程，现在只公布了1门课程，显然不太符合常理；
2、IBO现在公布的2026年改革计划之后还可能会有所变化。还有很多不确定性。
我们现在仅基于当前信息分析下改革后IB历史课程的相关变化。
IBDP 历史课程将于 2026 年 2 月推出，并于 2026 年 8 月首次授课。
第一次评估将于 2028 年 5 月进行。
IB历史是一门动态的、基于证据的、解释性的学科。DP 历史是围绕历史探究设计的，总体重点是教导学生从历史上思考。学生将通过各种背景、概念、内容和技能来探索过去，学生将采用不同的观点和证据来做出自己的判断。
该课程旨在满足不同学校环境的需求。这是一门以各种全球、区域和国家主题为基础的世界历史课程。该课程允许比较、主题和深入研究的混合;它还提供了结构和灵活性的平衡，使得在各种环境中实施课程成为可能。
● 重新定义的特定概念：新课程引入了贯穿整个课程的四个特定概念（原因和后果、连续性和变化、观点和意义）。
● 结对案例研究：当前课程的规定主题已重新设计为结对案例研究。学生必须从五个案例中选择一组配对案例研究。配对案例研究旨在培养使用资源的技能。每组结对案例研究都旨在鼓励学生参与不同的资源。
● 全球主题：当前课程的世界历史主题已重新设计为全球主题。学生必须从四个全球主题中选择一个进行学习。每个全球主题都旨在培养在他们研究的不同历史例子之间建立联系的技能。虽然涵盖与当前课程类似的内容，但每个全球主题都为教师提供了更多选择，可以根据自己的背景选择多样化的相关示例。
● 区域深度主题：当前课程的深度研究已重新设计为区域深度主题。学生必须从十二个区域深度主题中选择两个来学习他们选择的地区（非洲和中东、美洲、亚洲和大洋洲或欧洲）。每个区域深入主题都旨在培养评估论点的技能。尽管每个主题都经过改进以支持更有针对性的学习，但主题与当前课程有显著的连续性。
课程内容主题的连续性和变化性也取得了平衡。 虽然与当前课程有连续性，但新课程引入了学习更多样化主题的选项，例如气候和复原力，以及创新和转型。还增加了探索不同观点（有时是边缘化观点）经历的机会。
改革后的IB历史课程在评估方面与现在的历史课程有连续性。但是，有一些重要的变化：
● Paper1更真实、更少机械化：P1 仍然是一篇基于来源的论文，围绕配对案例研究（先前规定的主题）设计。该论文现在使用框架询问问题进行设计，以鼓励更真实地使用来源。这些问题要求学生从两个来源识别相关信息，分析一个来源的背景，并以帮助历史学家回答探究问题的方式检查三个来源的不同观点。这些问题还旨在允许学生做出更开放式的回答。
● Paper 2 中有更多简短回答和概念性问题：P2 随着新section A 的引入而发生了变化，学生在其中回答有关特定概念之一的问题。在section B，学生回答有关其全球主题（未改革版本是世界历史主题）的简短回答和论文回答问题。论文回答的减少创造了更加多样化、更容易的考试。
● Paper3 的缩减和精简：P3 仍然是关于区域深入主题（之前称为深度研究）的论文形式考试。学生回答两个论文问题，而不是像当前课程那样回答三个问题，这些问题必须从不同的主题中选择。所有问题都为学生提供了必须评估的论点。
● 考试时间分配：调整了学生完成所有试卷的时间，让学生在考试期间有更多的思考时间。
内部评估仍然是对学生选择的历史调查。反思部分已被删除，现在的三个部分是：历史探究问题、来源和观点以及综合和评估。改革后的IB历史课程的内部评估更加强调学生对探究问题发展的解释和来源的选择。学生在内部评估中最多可以包括七个来源，以帮助其进行更有针对性的历史探究。
现在的IB历史课程中属于规定课程(Prescribed subjects)的五大主题，将被精简为四个主题，每个主题中会有结对两个案例（paired case studies）辅助理解。
世界历史部分，老师在授课时每个世界历史主题将围绕探究问题和探究方向展开，通过不同的实例，帮助大家建立概念、探究方向和实例之间的联系。
HL特有的区域历史部分有12-14个历史单元，每个主题下面有6个探究主题，最终需要HL学生掌握理解论点、考虑不同观点并能够作出评判的技能。
本次 IB历史课程改革，评估部分减少了考试中essay的比重。
Paper 1：仅包含3个问题，无小论文；考试将提供一本Source booklet，根据其中的3则材料和1个探究问题（Inquiry question）去回答3个结构化简答题；
Paper 2：仅包含1道essay，其他内容只换成了2道简答题；考试分为A和B两个部分，考察世界历史，一共是2道简答题+1道essay；
Paper 3 (HL)：减少一篇essay，仅需要回答2道题。Paper 3的2篇essay将涉及不同的区域历史单元，学生可以在更充裕的时间里使用“To what extent”指令词阐述自己的理解和观点。
优点：人文社科中含金量超级高的科目，认可度广，内容有趣，几乎是申请人文社科专业的必修课程；
缺点：内容量+记忆量大，学习任务繁重，6/7分比例低，极难拿高分；
第三个人与社会科目组中，选课人数最多的科目毫无疑问是历史HL课程。多年来，历史HL课程一直都是该科目组最受学生欢迎，同时7分比例偏低的课程。在之前的大考中，历史HL课程的7分比例曾多次垫底。
IB历史这门课程内容实在是多，需要学生记忆的知识点多且杂，同时还要求学生具备广泛的阅读和论文写作能力。考试难度也比较大，高分比例和课程平均分又极低。虽然历史课程的内容可能非常有趣，但对于学生而言，应试挑战巨大。
尽管如此，依然有很多学生选择这门课程。因为IB历史课程是大学申请人文社科类专业高含金量IB课程的天花板。想要获得牛剑G5高校的人文社科，甚至于是商科，比如LSE的经济类专业，申请者基本上都需要提交优秀的IB历史HL课程成绩。
历史课程广受世界各国大学人文社科类专业的认可。英国G5超级精英大学曾经发布过一份“促进性课程”名单，历史课程赫然在列。
但也提醒下IB生，大学准备申请纯理工、科学类专业的学生，HL选课实在是没必要选修IB历史HL这样高难度的课程。
除了IB历史课程外， IB商管、心理学和经济学的选课人数也比较多。IB历史、商管、心理学和经济学均是第三个人与社会科目组广受认可、含金量很高的科目。
如果大家还没有确定IB第三科目组选课，那么选择IB历史时一定要慎重，提前了解IB历史的学习难度和挑战。
如果已经选修了 IB历史，那么在日常学习和复习的过程中要投入更多时间和精力，争取考得优秀的IB历史成绩。
现在已经是7月末，再过一个月，准DP1新生就将投入到IBDP历史课程的学习中去。
⭐名校头衔：犀牛授课教师均为剑桥大学、斯坦福大学、北京大学、美国康奈尔大学、伦敦政治经济学院、复旦大学、交通大学等世界一流学府。许多老师都是国内外知名学校毕业或者拥有留学背景。
⭐精细化授课：增强学生知识理解；
⭐丰富的 IB课程教学经验，熟悉课程考点、题型及最新考试动态；
IB课程先修班—20H：是牢记词汇/公式/知识点的阶段，通过对IB学科的基础知识地图进行梳理，让学生快速理解学科基本知识，培养科目兴趣。
IB课程培优班—40H：IB学科知识点细化讲解配合IB真题考题讲解，提升学员应对考试的能力，全面覆盖所有教材知识与试题类型。
IB课程强化班—20H：帮助学生在掌握知识点和解题方法的同时，更强化构建IB知识体系。
IB课程冲刺班—10H：针对考纲、教科书上的例题以及历年IB考试真题进行总结，通过IB真题训练以及解题精讲，提升学生对考试题型的熟练程度以及对解题速度。
▶课程类型：3-6人小班授课/一对一授课模式
▶授课模式：在线面授均可
▶授课语言：中英双语教学/纯英文授课
▶开设科目：主要开设有物、数、化、生、经、计算机等科目
犀牛国际针对不同IB课程学习阶段的同学，开始多个科目的培训课程，课程线上线下同步教学，大家可结合个人实际情况进行选择。
|
