从课程设置到核心要求：一篇讲透 “公认最难” 的 IB

提起 IB 课程，“公认最难” 的评价常让人却步，但鲜少有人能说清它的课程设置逻辑与核心要求。今天就从课程框架到核心准则，用 3 个要点帮你彻底读懂 IB 课程的 “难” 与 “严”。

一、课程设置：“6+3” 结构化框架，兼顾全面与深度

IB 课程的设置有着严格的结构化逻辑，并非随意组合。“6” 指 6 大学科组，涵盖语言与文学、语言习得、个体与社会、科学、数学、艺术，学生需从每个学科组中选 1 门课，保证知识体系的全面性；“3” 则是三大核心项目，即知识理论（TOK）、拓展论文（EE）、创造、活动、服务（CAS），这三项内容贯穿整个学习过程，与学科学习形成互补。这种 “学科 + 核心” 的框架，既要求学生掌握多领域知识，又需完成综合性任务，构成了课程难度的基础。

二、核心能力要求：三大关键能力，缺一不可

IB 课程对学生的能力要求并非模糊表述，而是有明确指向。首先是学术探究能力，无论是学科学习中的实验设计，还是拓展论文的研究，都要求学生主动发现问题、查阅资料、分析论证，而非依赖教师灌输；其次是跨学科整合能力，课程常要求学生结合多学科知识解决问题，比如用数学模型分析历史数据、用科学原理解读文学作品中的科技元素，打破学科界限；最后是责任与协作能力，CAS 活动明确要求学生参与公益服务、团队活动，培养社会责任感与团队协作意识，这些能力要求也让 IB 学习远超单纯的知识掌握。

三、考核标准：过程与结果双重视角，评价维度多元

IB 的考核标准是其 “难” 的重要体现，并非只看最终考试分数。在过程评价中，课堂参与度、作业完成质量、实验报告规范性、CAS 活动记录等都会纳入评分，要求学生全程保持专注；终结性考核则采用 “多元评价” 模式，除了笔试，还包含论文答辩（如 EE）、口头展示（如语言学科）、实践操作（如科学实验）等形式，且评分标准严格，比如论文需符合学术规范、逻辑严谨，口头展示需表达清晰、观点有依据，这种全方位的考核让学生难以 “突击应对”。