想要系统了解 IB 课程，不用在零散信息里打转。今天这份全攻略，从具体学习内容到核心要求，分点讲清关键信息，帮你快速建立完整认知。 
一、学习内容：“学科 + 核心” 双模块，覆盖知识与能力
IB 课程的学习内容围绕 “学科知识积累” 与 “综合能力培养” 展开，两大模块各有明确重点：
6 大学科组并非简单罗列，每一组都有清晰的学习目标，确保知识体系全面且有深度：
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- 语言与文学：聚焦母语的深度运用，学习文学作品分析（如小说主题、诗歌意象）、非文学文本解读（如评论逻辑、新闻观点），以及书面 / 口头表达（如批判性散文、主题演讲），目标是提升语言理解与输出能力。
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- 语言习得：针对第二语言，学习基础听说读写（如日常对话、短文写作）与目标语言文化（如习俗、社会现象），重点是实际沟通能力，而非单纯的语法记忆，比如能流畅进行话题讨论、读懂简易外文读物。
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- 个体与社会：涵盖历史、地理、经济等，学习人类社会的运行规律与现实问题，如历史学科分析事件因果、地理学科探究人与自然关系、经济学理解市场供需，培养对世界的多元认知。
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- 科学：包括生物、物理、化学等，分理论与实验两部分，理论学习基础科学原理（如细胞结构、力学定律），实验学习设计、操作与报告撰写，核心是用科学思维解决问题，而非死记公式。
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- 数学：分应用与纯数学方向，应用数学侧重实际问题解决（如统计分析、数学建模），纯数学侧重逻辑推理（如函数证明、几何推导），目标是培养逻辑思维与知识应用能力。
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- 艺术：包含音乐、美术、戏剧等，学习基础技能（如绘画技巧、乐理知识）、艺术史与创意创作，重点是用艺术表达想法，提升审美能力，不要求 “专业级” 水平。
- 模块 2：核心项目学习 ——3 大任务，聚焦能力落地
三大核心项目是学科知识的延伸，重点培养课本外的关键能力，每一项都有明确的学习路径：
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- 知识理论（TOK）：围绕 “知识本质” 展开，学习从多学科视角分析话题（如 “科学结论是否绝对可靠”“艺术价值如何判断”），不追求标准答案，而是培养辩证思考与质疑能力。
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- 拓展论文（EE）：学习独立完成科研流程，从确定学科相关选题（如 “某地区中学生阅读习惯与成绩关联”）、查阅文献、设计研究方法，到撰写 4000 字论文，核心是掌握学术研究与写作能力。
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- 创造、活动、服务（CAS）：通过三类实践活动学习，创造类（如编程、绘画）培养创意，活动类（如运动、社团）锻炼协作，服务类（如志愿、帮扶）提升责任感，重点是在实践中解决问题，而非单纯完成任务。
二、核心要求：“能力 + 考核 + 规划” 三维度，明确学习标准
IB 课程的核心要求并非模糊概念，而是从能力、考核、规划三个维度提出明确标准，直接影响学习成果：
- 要求 1：能力要求 —— 三大核心能力，贯穿学习全程
课程明确要求学生具备三类关键能力，且需在学习中持续提升：
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- 学术探究能力：能主动发现问题、查阅资料、分析论证，如在 EE 中自主设计研究方案，在学科学习中独立完成实验分析，而非依赖教师指导。
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- 跨学科整合能力：能打破学科界限，关联不同领域知识解决问题，如用数学统计分析历史数据，用科学原理解读文学作品中的科技元素。
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- 时间管理能力：能合理分配时间，平衡 6 门学科与 3 大项目的学习，如在应对学科考试的同时，按时推进 EE 论文进度、记录 CAS 活动，避免任务堆积。
- 要求 2：考核要求 —— 过程 + 终结双重评价，标准清晰
考核要求明确且严格，兼顾过程与结果，避免 “一考定输赢”：
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- 过程性考核：占比因学科 / 项目不同，涵盖课堂参与（如 TOK 讨论贡献）、作业质量（如科学实验报告）、阶段性测试（如学科单元考），要求全程保持专注，而非临时突击。
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- 终结性考核：形式多样，学科考核包括笔试（如数学计算题、历史论述题）、实践（如科学实验操作）、口头评价（如语言演讲）；核心项目考核包括 TOK 论文、EE 评审、CAS 成果展示，评分标准细化（如论文需符合学术规范、逻辑严谨），容错率低。
- 要求 3：规划要求 —— 学科与项目规划，需匹配目标
课程要求学生提前规划学习方向，确保与自身能力及升学目标适配：
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- 学科分层规划：需根据能力与目标选择 3-4 门 HL 课程，如目标顶尖大学理科专业，可选择数学、物理、化学 HL；基础较弱则侧重 SL 课程，确保掌握基础，避免盲目追求高难度。
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- 项目进度规划：三大核心项目需分阶段推进，如 EE 需提前确定选题，CAS 需定期记录活动与反思，避免临近截止日期才匆忙应对，确保每一步都符合时间节点要求。
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