从学科分类到拓展要求：超全 IB 课程解析，一篇掌握

想全面了解 IB 课程，无需在零散信息中摸索，只要抓住 “学科分类” 与 “拓展要求” 两大核心，就能快速建立完整认知。今天就从这两个维度，分点解析 IB 课程的关键内容，帮你一篇掌握全貌。

一、学科分类：6 大组别 + 2 种难度，逻辑清晰易上手

IB 的学科分类并非随意划分，而是围绕 “知识全面覆盖 + 能力分层培养” 设计，每个组别都有明确的学习方向，难度选择也灵活适配不同学生：

这一组别以 “提升母语理解与表达能力” 为核心，学习内容包括文学作品分析（如小说、诗歌的主题、人物塑造、写作手法）、非文学文本解读（如新闻评论、演讲的观点与逻辑），以及书面写作（如批判性散文、议论文）和口头表达（如主题演讲、文本分析展示）。适合希望夯实母语基础、提升文学素养的学生，是 IB 课程的基础学科组之一。

针对第二语言学习（如英语、法语、日语等），分为 “语言 B”（基础至中级水平）和 “语言 ab initio”（零基础入门）两类。学习内容以 “实际沟通” 为导向，涵盖日常对话、短文写作（如邮件、故事）、听力理解（如新闻片段、对话录音），同时融入目标语言国家的文化知识（如习俗、节日、社会现象），不追求复杂语法堆砌，重点是能流畅交流、清晰表达。

包含历史、地理、经济学、心理学、社会学等学科，核心是 “探索人类社会的发展规律与现实问题”。历史学科学习不同时期的重大事件（如工业革命、世界大战），分析其因果影响；地理学科研究自然环境与人类活动的关系（如气候变迁、城市化问题）；经济学则解读市场运行逻辑（如供需关系、通货膨胀），帮助学生建立对世界的多元认知。

涵盖生物、物理、化学、环境科学、计算机科学等，学习内容分为 “理论 + 实验” 两部分。理论上掌握基础科学原理（如细胞结构、力学定律、化学反应方程式）；实验上学习实验设计、操作流程、数据记录与分析，以及撰写规范的实验报告。重点不是死记公式，而是学会用科学思维提出问题、设计方案、验证猜想，培养探究能力。

分 “数学分析与方法（AA）” 和 “数学应用与解释（AI）” 两个方向，适配不同兴趣与能力的学生。AA 方向侧重逻辑推理与理论研究（如函数证明、微积分推导），适合未来想学理科、工科的学生；AI 方向侧重数学在现实中的应用（如统计分析、数学建模解决实际问题），适合对人文、社科、商科感兴趣的学生。两者均设置 SL（标准难度）和 HL（高难度），满足不同学习需求。

包含音乐、美术、戏剧、舞蹈、设计等学科，以 “创意表达与审美培养” 为核心。学习内容包括基础艺术技能（如绘画技巧、音乐乐理、戏剧表演基础）、艺术史知识（如不同流派的风格特点、代表作品），以及自主创作艺术作品（如绘画作品、音乐片段、戏剧剧本）。不要求学生具备 “专业天赋”，重点是通过艺术形式表达想法，提升审美感知能力。

二、拓展要求：3 大核心项目 + 能力延伸，超越学科边界

IB 的拓展要求并非 “额外任务”，而是学科学习的延伸，旨在培养学生的综合能力，是 IB 课程区别于其他国际课程的关键：

作为 IB 的 “思维核心”，TOK 不学习具体学科知识，而是围绕 “知识的本质、来源与可靠性” 展开讨论。比如探讨 “科学实验结果是否绝对客观”“艺术价值的判断标准是什么”“历史记载能否真实反映过去”，要求学生结合多学科知识（如用科学学科的实验方法分析、用历史学科的史料考证逻辑论证），培养辩证思维与质疑精神，避免盲目接受现成结论。

要求学生自主完成一篇 4000 字的学术论文，选题需结合某一 IB 学科（如从历史学科选 “某地区工业革命对社会结构的影响”，从生物学科选 “某植物对重金属污染的耐受性研究”）。整个过程需经历 “确定选题→查阅文献→设计研究方法→收集与分析数据→撰写论文→修改完善”，模拟完整的科研流程，帮助学生掌握学术研究方法、逻辑论证能力与规范写作能力，为大学科研学习打下基础。

CAS 以 “实践” 为核心，要求学生参与三类活动，且需持续至少 18 个月：

拓展要求的核心不是 “完成任务数量”，而是记录活动过程中的收获与反思（如 “通过组织公益宣传，学会了如何与不同人群沟通”“通过科研论文写作，提升了问题解决能力”），实现 “学科知识→实践能力→综合素养” 的延伸。

三、学科与拓展的衔接：相互支撑，构建完整学习体系

IB 的学科分类与拓展要求并非孤立，而是相互支撑、形成闭环：学科学习为拓展项目提供知识基础（如 EE 选题依赖学科知识，TOK 讨论需结合学科逻辑）；拓展项目则将学科知识转化为实际能力（如 CAS 活动用数学统计分析服务数据，用艺术技能开展创意活动）。这种 “学科打基础、拓展提能力” 的体系，既保证了知识的深度与广度，又培养了学生应对未来挑战的核心素养，是 IB 课程的核心价值所在。