| 覆盖 153 国考生的 IBO 全球改革现已全面启动，多项关键调整将重塑IB课程体系。课程设置上，6 门必修课精简至 4 门，形成 “3HL+1SL” 的选课新框架，同时新增 “变革领导力” 项目以补足学分，在减负的同时聚焦核心能力与领导力提升。考试形式改革采取稳妥推进策略，2026 年 5 月仅安排少数学校试点机考，多数考生仍采用纸笔考试，避免对备考造成干扰。针对 2026 届考生，选课规则暂不调整，沿用旧大纲，但需留意部分科目考纲的微调内容及新增的监考要求，提前做好适应规划。为助力考生应对改革过渡期的挑战，犀牛IB课程培训班推出针对性辅导，通过考点梳理、考纲解读与应试指导，帮助考生明确重点，高效备考。
首先需明确，IB数字化考试（机考）采取渐进式实施策略，这意味着2026年5月（M26）IB 大考考生受其直接影响相对有限。
从改革进程来看，IBO于2024年9月初正式宣布为DP与CP课程引入机考模式，标志IB评估体系数字化转型启动，但改革分两步落地：2025年5月为过渡阶段，仅部分学校可自愿尝试机考样题；2026年5月进入试点阶段，且试点范围严格受限 —— 仅UWCSEA、UWC Atlantic等少数学校参与，科目也仅限 “语言和文学研究及语言习得” 组，未覆盖全部学科。
对M26考生而言，影响边界清晰可辨：其一，机考未全面推广，2026年5月仅少量学校试点，绝大多数学校仍沿用传统纸笔考试；其二，试点内仅部分语言类科目采用机考，个人与社会、科学、数学等主流学科的机考方案仍在测试，未纳入M26考试安排。此外，IBO会依据学校采用率、反馈数据调整改革节奏，且机考设有最低注册量要求，进一步缩小了M26机考的覆盖范围。
综上，尽管IB机考转型已启动，但基于 “分阶段、分科目、分学校” 的推进逻辑，M26考生的备考与考试仍以传统模式为主，受改革直接影响较小，无需过度担忧。
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自2026年11月起，全新IB选课体系将正式实施。该体系聚焦选课结构、学分补充路径与核心项目三大维度展开系统性优化，在简化选课流程、降低学生决策难度的同时，进一步强化对学生综合素养的培育与专项优势的挖掘。
需特别说明的是，此次调整始终以IB课程的核心教育理念与核心要素为根本，确保在革新形式、提升实用性的过程中，不偏离其培养全球视野、批判性思维及学术探究能力的本质目标。
一、新选课体系核心规则
新选课体系对必修课进行大幅精简，学生仅需选择4门课程，且须严格遵循 “3门高阶课程（HL）+1门标准课程（SL）” 的组合要求，剩余学分可通过 “变革领导力” 项目或其他指定路径补足。
选课环节设置明确的学科组限制：其一，需至少选择1门来自 “语言文学研究” 组或 “语言习得” 组的课程，且两组课程总数不得超过2门；其二，需至少选择1门来自 “科学” 组或 “数学” 组的课程，且单一科目组的选课数量最多为2门。
此外，TOK、EE、CAS三大核心课程保持原有设置不变，持续为IB课程核心教育价值提供坚实保障。
二、“变革领导力” 项目：改革核心亮点
“变革领导力” 项目是此次IB选课体系改革的最大亮点，它将取代原有的两门SL课程，以 “实践导向” 与 “社会价值” 为核心定位。
该项目围绕 “变革者心态”“设计思维” 等五大关键能力构建系统化培养体系，采用项目式学习（PBL）模式，聚焦可持续发展等真实社会议题，引导学生在实践中深化认知。
在IB总分45分的评分体系中，该项目占14分，评估方式分为外部评估与内部评估两部分，各占 50%：外部评估包含 “影响分析（30%）” 与 “能力档案（20%）”，内部评估包含 “比较案例研究（20%）” 与 “项目提案（30%）”，通过多维度评估全面考察学生的实践创新能力与问题解决能力。
三、新体系核心价值
突破学术深度瓶颈：新体系打破传统选课模式 “追求全面覆盖却缺乏深度” 的局限，学生可集中精力深耕4门必修课与 “变革领导力” 项目，在优势领域实现突破性提升，告别 “浅尝辄止” 的学习状态。
强化综合能力培养：“变革领导力” 项目结合真实社会议题展开，能有效锻炼学生的实践能力、创新思维与社会责任感，助力学生形成 “学术素养+综合能力” 的双重优势，精准契合当下社会对复合型人才的需求。
平衡均衡与个性化：体系在设置学科组限制以保障学科均衡的同时，也为学生预留了个性化发展空间，既避免了偏科风险，又能让学生充分发挥特长，推动IB教育更紧密地贴合学生成长需求与社会发展趋势。
一、变革者思维（Changemaker Mindsets）
作为能力培养的认知基础，变革者思维帮助学习者建立主动发现问题、推动积极变革的认知模式。通过多样教学场景与案例，打破思维定式，培养创新意识与责任感，让学习者以积极姿态探索解决方案，成为推动发展的力量。
二、设计思维（Design Thinking）
以用户需求为核心，提供解决实际问题的结构化创新方法，遵循 “共情-定义-构思-原型-测试” 闭环流程。各阶段分别助力学习者把握用户需求、明确问题方向、生成解决方案、转化创意成果、优化方案，提升以用户为中心的创新能力。
三、系统思维（Systems Thinking）
帮助学习者突破局部思维，学会从整体视角分析问题。通过解析系统要素、关联与反馈机制，理解事物依存影响关系，避免片面解决问题，深入探究问题根源，提升复杂问题分析与决策能力，增强战略眼光。
四、领导力（Leadership）
聚焦变革场景下引导团队达成目标的综合素养，涵盖团队协作、沟通协调、决策执行、愿景传递能力。通过项目实践、场景模拟等方式，分别提升团队凝聚力、信息传递效率、决策准确性与执行力，以及激发团队积极性的能力。
五、变革项目管理（Project Change Management）
围绕变革类项目全生命周期，开展目标设定、计划制定、风险管控、资源调配、成果交付等环节的能力训练。指导学习者制定SMART目标、规划项目流程、应对风险、合理分配资源、完成成果验收，形成闭环思维，提升项目管理能力。
二、学习与评估模式
本课程突破传统期末终结性考试的单一化局限，创新采用 “项目里程碑评审+成果展示” 的过程性评估体系。该体系以真实项目为核心实践载体，将五大能力维度的考查深度融入项目从启动、推进到落地的全流程，重点聚焦学习者三项核心素养的评估：其一，面对复杂跨领域问题时的综合分析与系统性解决能力；其二，将理论知识转化为实际操作、驱动项目落地的实践转化能力；其三，整合设计思维、系统思维等多维度技能，灵活应对项目具体挑战的知识迁移与综合运用能力。
三、评分权重与评审机制
在总分45分的课程评价体系中，“变革领导力” 项目以14分的分值占据核心地位，权重占比约 31.1%（原文数据补充完善），直接影响IB总分的最终结果。该项目采用 “双主体50%协同评分” 的科学评审机制：一方面，校内教师依据课程教学标准，综合评估学习者在项目中的日常参与度、阶段性成果质量及团队协作表现；另一方面，国际文凭组织（IBO）通过标准化评审流程，重点审核项目最终成果的完整性、创新性及与课程目标的契合度。两者评分各占 50%，共同决定该项目的最终成绩。
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