KET 分数和校内成绩无关？揭秘两者最核心的 3 个区别

“我家孩子校内英语稳居前三，KET 却只考了 130 分；邻居家孩子校内勉强及格，KET 反而考了 140 分。”

最近后台收到的这条留言，道出了很多家长的困惑：为什么校内成绩和 KET 分数常常 “背道而驰”？

其实答案很简单：这两种考试从根上就不是一套评价体系。与其纠结 “分数是否相关”，不如看清这 3 个核心区别 ——

一、考察维度：一个 “单点深挖”，一个 “全景扫描”

校内英语像 “单科测验”，KET 更像 “综合体检”。

校内考试的考察维度高度聚焦：以五年级为例，期末考可能 80% 的分值都围绕 “一般过去时”“情态动词 can/may” 和 “50 个课本核心词” 展开。孩子只要把这几个单点练透，就能轻松拿高分。比如语法题反复考 “yesterday 后面接动词原形还是过去式”，阅读材料也多是课本单元主题的延伸，相当于 “换汤不换药”。

而 KET 的考察维度是 “360 度无死角”：听力涵盖机场广播、电话留言、餐厅对话等 7 类场景；阅读包含广告、邮件、通知、短文等 5 种文体；写作要求写便条和邮件两种格式；口语涉及自我介绍、观点讨论、场景应对 3 个环节。它不要求孩子在某个知识点上 “钻牛角尖”，但必须在每个维度都达到 “能应付” 的水平。就像开车考驾照，不会让你研究发动机原理，但必须会起步、转弯、停车 —— 缺了任何一项都拿不到证。

二、评价标准：一个 “看对错”，一个 “看效果”

校内英语的评分标准是 “非黑即白”，KET 则是 “灰度打分”。

校内考试里，单词拼错一个字母就扣分，语法错一个时态就零分，答案具有唯一性。比如 “He go to school by bus.” 这句话，校内老师会直接圈出 “go”，标注 “应为 goes”，因为 “第三人称单数加 s” 是铁律。

但 KET 的评价标准更灵活：以写作为例，只要能清晰传递信息，哪怕用简单句、有少量语法错误也能拿高分。曾有个考生写请假条：“I am ill. I can't go to school tomorrow. Please excuse me.” 句子简单到像小学生水平，但因 “目的明确、格式正确”，反而比堆砌复杂句却没说清 “请假几天” 的考生得分更高。

口语考试更是如此：考官不会因 “发音不够标准” 直接扣分，但如果 “说半天没说到重点”（比如问 “你喜欢什么运动”，却扯了 5 分钟天气），流利度再好也拿不到高分。它的核心是 “能否有效沟通”，而不是 “说得有多完美”。

三、能力导向：一个 “学知识”，一个 “用知识”

校内英语培养 “知识储存者”，KET 筛选 “工具使用者”。

校内英语的学习逻辑是 “输入→记忆→输出”：课本里教 “library 是图书馆”，考试就考 “图书馆的英文是什么”；教了 “be going to 表示将来”，就考 “明天要下雨” 的英文表达。孩子只要像 “硬盘” 一样把知识存进去，考试时准确 “调取” 出来就行。

KET 则要求孩子成为 “英语工具的使用者”：它不考 “‘预订’的英文是 book 还是 reserve”，但会在听力里问 “ How can I book a table for two? ”，看孩子能否听懂并回应；不考 “‘打折’的英文拼写”，但会在阅读里放一张超市海报，看孩子能否算出 “买二送一” 的实际价格。

就像学数学：校内考试考 “1+1=2” 的计算规则，KET 则考 “用 10 元钱买两支 3 元的笔，能找零多少”—— 前者是知识，后者是应用。很多校内学霸栽在 KET 上，就是因为只会 “背公式”，却不会 “解应用题”。

最后想说：

校内成绩好，说明孩子有不错的学习态度和基础能力，这是优势；但 KET 分数高，证明孩子能把英语当成工具解决实际问题，这是另一种能力。

与其用 “校内分数” 预判 KET 结果，不如换个思路：把 KET 当成一面镜子，看看孩子的英语能力在真实场景中还有哪些 “短板”—— 毕竟，我们学英语的终极目标，不是在试卷上画对勾，而是能在需要时从容开口、顺畅沟通。

互动话题：你觉得孩子学英语，“知识扎实” 和 “会用” 哪个更重要？评论区聊聊～