KET 阅读成中国学生 “绊脚石”，听说读写里得分最低引深思

当 KET 阅读一次次成为中国学生冲刺理想成绩的 “绊脚石”，且在听说读写中得分最低时，我们不得不深思：究竟是什么让这一单项成了难以跨越的障碍？答案或许藏在那些被我们习以为常的学习习惯里，它们看似无害，却在无形中制约着阅读能力的提升。

一、KET阅读成 “绊脚石” 的 3 个习惯误区

很多学生习惯按顺序逐句阅读，不懂得根据题目需求跳读或略读，就像在图书馆找一本书时，非要从第一排逐本翻看。KET 阅读中，信息匹配题需要快速定位特定内容，这种 “线性阅读” 会导致在无关信息上浪费大量时间。比如寻找 “活动的报名方式”，却从头精读关于活动目的的描述，等找到关键信息时，时间已所剩无几。

KET 阅读包含大量 “非连续文本”，如表格、图表、广告海报等，这些文本的信息呈现方式零散且跳跃，与学生熟悉的记叙文、说明文差异很大。比如一张 “电影放映时间表”，用表格列出不同场次的时间、影厅和票价，需要横向对比才能找到合适选项。很多学生因缺乏解读这类文本的经验，常常混淆信息对应关系，导致简单题也出错。

学生在KET阅读中积累的词汇和表达，往往停留在 “认识” 层面，不会迁移到解题中。比如在文章中见过 “available” 表示 “可获得的”，但在选项中看到 “not available” 时，却反应不出是 “不可获得”；知道 “in advance” 是 “提前”，却想不到在 “需要提前预约” 的题目中应用。这种 “学用脱节” 让阅读积累成了 “无效库存”，无法发挥实际作用。

二、搬开 “绊脚石” 的 3 个行动方案

做题前先明确 “要找什么”，带着目标回原文定位。比如做信息匹配题时，先圈出题干中的核心词（如 “年龄限制”“费用包含”），再用扫读快速寻找对应内容，忽略无关段落。平时可以用报纸上的广告、通知做练习，比如 “在超市促销广告中找‘买一送一’的商品”，刻意训练 “带着问题找答案” 的能力，逐步摆脱 “线性阅读” 的束缚。

针对表格、图表等非连续文本，总结解读步骤：①看标题和表头，明确文本主题；②找关键词，确定信息对应关系；③对比分析数据或内容，排除干扰项。例如解读 “图书馆开放时间表”，先看表头的 “星期”“开放时间”“备注”，再找到题目中的 “周六”，对应查找开放时间，同时注意备注里的 “节假日除外” 等特殊说明。通过专项训练，让这类文本从 “陌生” 变成 “熟悉”。

准备一个 “阅读积累本”，不仅记录生词和短语，更要写下其适用场景和同义替换。比如记录 “book” 作动词表示 “预约” 时，写下 “场景：预约酒店、门票；同义：reserve”。做题时遇到类似场景，主动回忆积累本中的内容，比如看到 “需要预约博物馆门票”，立刻想到 “book/reserve tickets”。还可以通过仿写句子强化应用，比如用 “in advance” 造句：“You need to book the tickets in advance.” 让积累的知识真正 “活” 起来。

阅读这颗 “绊脚石”，其实是由一个个微小的习惯误区堆积而成。当我们针对性地调整阅读思维、突破文本障碍、激活知识积累时，它终将变成 “垫脚石”，助力成绩提升。更重要的是，这些能力的提升会让学生在未来的英语学习中更游刃有余 —— 毕竟，阅读的意义从来不止于考试，更是打开世界的一扇窗。