警惕！中国学生 KET 阅读在听说读写中得分最低，成失分重灾区

当数据一次次显示，中国学生在 KET 考试的听说读写四项中，阅读得分常年最低，且成为主要失分点时，我们必须警惕：这背后可能存在着影响英语学习长远发展的深层问题。KET阅读能力的薄弱，绝非简单的 “分数不够”，而是在信息获取、逻辑分析等核心素养上的短板。

一、KET阅读成 “失分重灾区” 的 3 个警示信号

很多学生在阅读时习惯 “照单全收”，缺乏对文本信息的质疑和辨析能力。比如遇到广告中 “100% 有效” 的绝对化表述，不会思考 “是否有科学依据”；看到观点类文章，不区分 “事实” 和 “作者的主观判断”。KET 阅读中，部分题目会故意设置 “看似正确却偏离原意” 的选项，缺乏批判性思维的学生很容易被迷惑，比如将 “某人的建议” 误认为 “客观事实”，从而选错答案。

KET 阅读中偶尔会出现需要整合多段或多篇文本信息的题目，比如根据两封邮件的内容判断两人的共识，或结合通知和海报信息解决实际问题。但很多学生习惯孤立地看待每一段文字，无法建立信息之间的关联。例如，第一封邮件提到 “喜欢安静的活动”，第二封邮件推荐 “图书馆讲座”，却想不到两者的匹配关系，这种整合能力的缺失让他们在这类题目中频频失分。

不少学生和家长将阅读训练简化为 “刷题 - 对答案 - 记错题” 的循环，却忽略了阅读作为 “获取信息、交流思想” 的本质功能。这种功利化的学习方式导致学生对阅读产生抵触情绪，遇到超出真题范围的文本就无所适从。KET 阅读的选材一直在与时俱进，若只依赖真题训练，不培养真实的阅读能力，很容易在遇到新话题、新体裁时 “失灵”。

二、扭转阅读 “失分” 局面的 3 个关键行动

阅读时多问自己几个问题：作者的观点有哪些证据支持？是否存在其他可能性？比如读一篇 “某款学习 APP 的推荐文”，可以追问 “作者是否提到了 APP 的缺点？”“推荐是否带有商业目的？”。在做 KET 阅读题时，对选项也要保持警惕，核对是否有原文依据，避免被 “绝对化表述”“偷换概念” 等陷阱误导。长期练习能让思维更具思辨性。

选取包含关联信息的文本进行练习，比如 “活动通知 + 报名表单”“两封往来邮件”，尝试回答需要整合信息的问题：“根据通知，表单中哪些信息是必填的？”“两人通过邮件达成了哪些共识？”。练习时用不同颜色的线标出相关联的信息点，直观呈现它们之间的关系。这种训练能帮助学生打破文本界限，学会从整体角度处理信息。

除了真题，多接触生活中的真实英文文本：用英文 APP 查天气、读儿童版的新闻报道、看英文动画片的字幕脚本。这些文本更贴近 KET 阅读的真实选材方向，能让学生在潜移默化中适应不同话题和体裁。比如经常看英文天气预报，能熟悉 “sunny”“rainy” 等词汇在语境中的运用，应对相关阅读题时会更得心应手。

阅读成为 “失分重灾区” 是一个值得警惕的信号，它提醒我们：英语学习不能只盯着分数，更要关注能力的本质。当我们培养出批判性思维、信息整合能力，并在真实场景中感受阅读的价值时，不仅能扭转失分局面，更能为未来的英语学习打下坚实基础。毕竟，阅读的终极目的不是答对题目，而是通过文字与世界进行深度对话。