为什么选择IBDP课程？

IB倡导国际主义和对不同文化的理解与尊重，致力于培养勤学好问、知识渊博、富有爱心的青年，使他们成为积极主动的终身学习者和全面发展、有社会责任感的公民。同时，希望IB学习者通过对多元文化的理解和尊重，为创造一个更加美好、更加和平的世界贡献力量。为此，IBO与众多学校、政府和其它国际组织合作，开发出一系列具有挑战性的国际教育体系和严格评估系统。IB项目强调“学习如何学习”，帮助学生有效的处理学习中遇到的困难、鼓励他们把学习视为生活中必要的和不可或缺的一部分。

IBDP的产生初衷是为了培养外交使节子女，这就决定了IB课程的国际化定位，要求学习者不受已有信仰和文化局限，对他国文化持有一种开放的心态，从而能够理解其他国家和文化背景中人们的宗教信仰、价值观念、思维方式等。IBDP允许不同国家的IB学校结合不同国家的课程标准，根据地区和学校的实际情况调整教学进度。从这点看，IB课程面临着全球化和本土化、标准化和个性化的两难，由于不同国家教育改革理念，IB课程在不同国家经历了不同的发展历程，不同国家的IB学校可以根据国家和学校特点构建具有自身特色的课程体系，其广泛的传播范围为IB课程赢得了较高的全球认可度。

IB致力于以培养学习者的10大核心目标（积极探究、学识渊博、勤于思考、善于交流、坚持原则、胸襟开阔、富有爱心、勇于尝试、全面发展和及时反思）为本展开教学，强调在学习过程中培养学习者的思维技能、交流技能、自我管理技能、社交技能和研究技能，从而发展学习者的认知能力、自我意识及情感表达能力。IBDP课程之所以在世界一流大学有较高的认可度，很大原因在于他在持续关注学习者的学习过程，及运用知识、解决问题的能力。

IBDP课程由六大主题学科（即语言和文学研究、语言习得、个人和社会、科学、数学和艺术）和三大核心课程（即认识论 Theory of Knowledge，TOK），拓展论文（Extended Essay, EE），创造、行动和服务（Creativity、Activity and Service, CAS）组成。三大核心课程中，TOK强调学习者对于所学知识和学习过程的质疑和反思，EE关注学习者通过研究进行学习的能力，CAS希望学习者能够通过足够多的实践和探索，获得持续成长的技能和内驱力。

IB学习者需从六大主题学科组中选取六门科目并完成相应的评估，还需完成三大核心课程，其中六大学科组均分为普通水平（SL）和高级水平（HL），IBO要求学生至少修三门HL，这意味着学生不仅需要全面的知识体系，还要对某些科目格外擅长。

IB拥有一套严格的评价体系，包括对IB学习者的基本技能（如获取知识、理解关键概念、应用标准化方法的能力）和高阶技能（如对信息的分析和汇报、评估及论证、创造性解决问题等能力）的评估，这种评估包括课程教学过程中的内部评估，又包含以论文和考试为主要形式的外部评估。

六大学科和三大核心课程的训练，为IB学习者将来读大学打下了坚实的基础，他们进入大学后可以快速熟悉大学的学习和生活。