IB人文学科：批判性思维培养指南

一、批判性思维的三个层次

基础层：识别假设

任何论述都基于未明说的假设。批判性思维的第一步是识别：

• 价值观假设：作者认为什么是重要的？

• 事实假设：作者认为什么是不证自明的？

• 方法论假设：作者认为什么方法是合理的？

练习：阅读一段论述，列出所有明示和暗示的假设。

中间层：分析论证

• 前提是否支持结论？

• 证据是否充分、相关、可靠？

• 有无逻辑谬误（如非黑即白、因果混淆）？

工具：学习常见逻辑谬误，制作识别清单。

高级层：多元评估

• 考虑不同利益相关方视角

• 评估短期与长期影响

• 权衡理论与现实的差距

• 提出建设性改进方案

二、历史学科的批判性思维训练

从“发生了什么”到“我们如何知道发生了什么”

• 史料评估：这份史料是谁写的？为谁写？目的是什么？

• 视角识别：这是胜利者还是失败者的叙述？是精英还是平民的视角？

• 交叉验证：不同史料如何互相印证或矛盾？

具体练习：

1. 对比同一事件的两种历史叙述

2. 分析一份历史文件，推测作者的立场和意图

3. 评价某位历史学家的论点及其证据基础

历史解释评估

• 因果分析：原因充分吗？有遗漏吗？

• 变革与延续：什么变了？什么没变？为什么？

• 偶然与必然：哪些发展是必然趋势？哪些是偶然事件？

三、经济学科的批判性思维训练

超越模型本身

经济模型建立在简化假设上，批判性思维要求：

• 识别假设局限：完全竞争市场在现实中存在吗？

• 评估适用条件：这个理论在什么情况下有效？

• 考虑非经济因素：政治、文化如何影响经济现象？

政策分析框架

评估任何经济政策时思考：

1. 效率与公平的权衡

2. 短期与长期效果的矛盾

3. 不同群体的差异化影响

4. 执行成本与可行性

案例练习：分析一项实际政策（如最低工资法），应用上述框架。

四、地理学科的批判性思维训练

从“描述模式”到“解释机制”

• 不只说“人口集中在沿海”，而要解释“为什么”

• 不只描述“城市化进程”，而要分析“对谁有利，对谁不利”

尺度思维

• 全球与地方的互动：全球化如何影响本地社区？

• 不同尺度的矛盾：对国家有利的政策是否对区域也有利？

可持续发展评估

• 环境可行性：长期环境成本是什么？

• 社会可接受性：是否加剧不平等？

• 经济可行性：谁承担成本？谁获得收益？

五、跨人文学科的通用训练法

“立场转换”练习

针对任何议题，尝试从以下立场分别论述：

• 政策制定者

• 直接受影响群体

• 学术界专家

• 未来世代代表

“证据质量评估”矩阵

为每个论点评估：

• 相关性（1-5分）

• 充分性（1-5分）

• 可靠性（1-5分）

• 时效性（1-5分）

“反论证”训练

为自己的每个论点主动构建最强的反论证，然后回应。

六、IB评估中的批判性思维体现

Paper 1 材料分析

• 不只总结材料内容，要评价材料的视角和局限性

• 比较不同材料的异同，解释差异原因

• 将材料与所学理论联系，指出吻合与脱节之处

Paper 2 论文写作

• 引言明确展示批判性视角

• 主体段落进行多角度分析

• 结论体现权衡与复杂性

内部评估

• 研究问题的设计体现批判意识

• 方法论部分反思方法局限

• 结论部分承认研究不足并提出改进方向

七、日常习惯培养

媒体素养训练

每天阅读一则新闻，问自己：

• 消息来源是什么？可信度如何？

• 有无未说明的假设？

• 有无其他角度看待同一事件？

课堂讨论升级

• 不只回答“是什么”，更要问“为什么这样认为”

• 尊重不同观点，但要求提供证据支持

• 习惯说“我不同意，因为…”而非简单否定

写作思维可视化

写作前用思维导图展示：

• 核心论点

• 支持证据

• 可能反驳

• 回应策略

最后的提醒：批判性思维不是“否定一切”，而是建设性的怀疑精神——既不过度轻信，也不愤世嫉俗。IB人文学科培养的正是这种平衡的思考能力。

开始将批判性思维视为日常习惯，而非考试技巧。当你对周围的信息保持健康的质疑，对不同观点保持开放但审慎的态度时，你不仅能在IB取得好成绩，更将成为一个更有深度的思考者和负责任的公民。

从今天起：选择一个人文议题，尝试用本文的方法进行分析。批判性思维就像肌肉，越练越强。